破局义务教育优质均衡，如东智慧教育给出实践答案原帖：来源：周口网 2025-09-01 09:10链接：https://cnews.chinadaily.com.cn/a/202509/01/WS68b50917a310f07257745fc5.html在义务教育优质均衡发展的探索之路上，如东县走出了一条以智慧教育为核心的特色路径。通过与江苏希沃深度合作，如东构建起覆盖全域的数字化教育生态，用技术破解资源不均、师资差异等难题，让优质教育的阳光，洒向城乡每一所学校、每一名学生。智慧云平台：打造资源均衡 “数字基座”“以前备课，想找份贴合学情的优质教案得费不少劲；现在打开如东智慧教育云平台，从课件到教案，应有尽有，还都是经过全县老师打磨的精品。” 如东县一名乡镇学校教师的感慨，道出了该平台的实用价值。作为区域教育数字化转型的核心，如东智慧教育云平台打破了校际壁垒与资源孤岛，构建起 “县域统筹、校际共享、动态更新” 的资源共建机制。自 2023 年 9 月以来，平台已累计汇聚课件、教案等资源 137.8 万份，实现全县 137 所中小学全覆盖。这些资源并非简单堆砌，而是遵循 “个人备课→集体优化→校本上传” 的闭环模式持续迭代。教师从独立备课到集体研磨，让每一份资源都能精准适配不同学校的学情，有效弥合了城乡校际间的资源差距。平台的智慧化管理功能更让资源应用效率大幅提升。通过分析教师资源调用、备课修改等行为数据，系统能实现优质资源的精准推送，农村学校教师可便捷获取城区名校的教学素材。数据显示，平台云课件已被获取 195 万次，如东的优质教育资源正通过数字渠道，辐射更广阔的区域。【2025年08月精华帖汇总】暑尽凉生，夏日灿烂却依旧延续 —— 教育行业圈立秋季-清晨推开窗，第一缕秋风携着草木的清香扑面而来，案头的绿萝叶尖凝着几粒晶莹的露珠——原来已是立秋。作为二十四节气中的第十三个节气，立秋不仅是时序的分隔线，更是大自然用清凉笔触改写盛夏热烈的开端。古人以“凉风至、白露生、寒蝉鸣”三候描绘它的渐变之美：北风驱散了盘踞多日的暑气，昼夜温差在草叶间凝结出晨露，就连树梢的蝉鸣也添了几分凄切，仿佛在与盛夏作别。但是教育圈的氛围依旧火热，大家积极的参与互动交流活动，发表自己的想法，分享行业的资讯，热闹的景象不似秋天已临。作为版主，我积极消灭零回复，分享行业相关资料，希望跟大家一起迎接秋天，延续夏日的激情！现在将2025年08月的圈子精华内容做一个汇总：圈子成员数为［21504］主题数为［8199］其中新增：版主活动原创分享行业快报行业资料（白皮书）业界资讯1（参与人数104人）128352025年8月份教育行业圈的精华汇总分为【版主活动】【原创分享】【行业资料】【行业快报】【业界资讯】五大部分： -【互动交流】关于3D视频教育内容的需求小探讨3D视频教育内容通过三维立体的呈现方式，能够将抽象的知识具象化、复杂的结构可视化，为学习者带来更直观、沉浸式的学习体验。例如，在建筑、医学、生物等学科中，3D模型可以清晰展示物体的内部结构和空间关系，帮助学生快速理解知识点。随着VR/AR技术与3D内容的结合，未来教育场景将突破传统课堂限制，学生可通过虚拟实验、模拟操作等方式参与互动学习，提升学习兴趣和效率。此外，3D视频内容还能满足个性化学习需求，教师可根据教学目标调整模型细节，适配不同学段学生的认知水平，推动教育模式向智能化、场景化升级。本期的活动交流活动我们一起来探讨关于3D视频教育内容的需求及相关的技术挑战。 - 【原创分享】实时2D视频转3D技术挑战与解决方案解析实时2D转3D需在精度、速度、兼容性之间寻找平衡。短期可通过轻量化模型和云端计算缓解算力压力，长期需依赖多模态数据融合（如结合语义分割、运动估计）提升深度估计精度，并推动硬件（如专用AI芯片）与算法协同优化。对于开发者，建议关注开源项目（如Deep3D）的社区动态，探索在影视制作、VR社交等场景的创新应用。 -全息互动教室通过裸眼3D投影与5G低延时传输，实现跨地域实时授课。教师的全息影像可“现身”异地教室，学生无需佩戴设备即可观察三维模型动态演示（如人体解剖、机械拆解），并通过手势交互操作教学内容。典型案例包括山东大学济南、青岛、威海三地校区的全息课堂，以及香港科技大学香港与广州校区的实时互动平台，真正实现“面对面”远程教学。本月的行业快报，让我们一起来了解什么是全息互动教室。01.【行业快报】教育行业圈行业快报2025年08月第一期（08.01-07.15）02.【行业快报】教育行业圈行业快报2025年08月第二期（08.16-08.31） -01.【资料分享】中国教育国际交流协会：2024年度报告推荐理由：中国教育国际交流协会致力于推动中国教育界与世界各国的交流合作，促进教育、科技和文化事业的发展；2024年，协会成功举办第25届中国国际教育年会，吸引60多个国家和地区的5000余名代表参会，成为中国教育连接世界的重要平台；牵头执行“青年使者交流学习计划”，展示700余个面向国外青少年的短期来华交流学习项目，覆盖352所学校。 02.【资料分享】UNESCO：2025东亚的数字化飞跃：高等教育转型的区域综合报告推荐理由：在数字经济蓬勃发展的当下，高等教育作为人才培养和科技创新的重要阵地，正经历着前所未有的数字化转型浪潮。联合国教科文组织最新发布的《东亚的数字化飞跃：高等教育转型的区域综合报告》揭示了这一区域在高等教育数字化领域的显著成就与独特路径。报告显示，东亚地区平均互联网使用率已达83.9%，高等教育数字化转型已成为推动区域创新发展的重要引擎。东亚地区作为全球经济增长的重要引擎，其高等教育体系在规模和质量上都位居世界前列。 03.【资料分享】京师人工智能学院：人工智能赋能基础教育应用蓝皮书（2025年）推荐理由：工智能技术正在加速渗透基础教育各关键环节，展现出显著的赋能潜力，如智能备课系统、自动批改工具、自适应学习平台等。为推动人工智能与教育的科学融合与稳步发展，建议提升教师人工智能素养，优选成熟教育应用推广，理性建设推进教育试点，教育业务牵引全链赋能，重视数据隐私与伦理治理。 04.【资料分享】北京大学：2025人工智能2.0时代的人才培养和通识教育课程建设报告推荐理由：报告首先梳理了人工智能的发展历程，将其分为0.0时代（1956-2006年，从规则到学习）、1.0时代（2006-2020年，深度学习）和2.0时代（2020年至今，大模型）。人工智能2.0时代以大模型为核心，具备数据多、参数多、算力多的特点，涵盖语言、视觉、多模态模型，如GPT系列、DeepSeek等，其工作原理基于Next Token Prediction，经过预训练、后训练和推理过程，在推理能力上不断突破，但也存在生成内容混杂、幻觉、记忆局限等问题。 05.【资料分享】腾讯云：云端筑基智启未来：2025教育行业AI应用场景实战指南推荐理由：腾讯云AI助力青少年未来AI人才培养，提供6大创作工具、4套体系化课程等，全面推动AI+教师数字素养提升。AI赋能智慧教育，通过大模型、教育数据精调等，实现教学服务模式创新，降低教育企业成本，提升教学质量。AI支持科研算力，提供高性能计算、科研应用等服务，助力科研探索。腾讯云AI直播解决方案具有低延迟、高稳定性等特点，满足在线教育直播场景需求。 06.【资料分享】阿里云：2025“人工智能+”教育行业应用白皮书推荐理由：人工智能正重塑教育生态，突破"教育不可能三角"困境，实现个性化、规模化与高质量教育的协同发展。从工具辅助到生态重构，"老师-学生-机器"三元协同模式将构建更智能、个性、活力的学习新范式。 07.【资料分享】算力核芯：2025WAIC世界人工智能大会综合专业报告推荐理由：从“大模型”到“科学智能”，从“AI+制造”到“具身智能”……当前，人工智能正以前所未有的速度赋能千行百业、改变世界。这场AI盛会背后，是中国人工智能产业的蓬勃崛起，是上海加快建成具有全球影响力的科技创新高地的拼搏姿态，更是人类对未来智能世界的共同期许。 08.【资料分享】华为：2025践行深度用云：主机上云运维现代化核心能力报告推荐理由：报告提出主机上云运维现代化核心能力，包括平台运维、应用运维和安全运维现代化。平台运维现代化需构建全链路运维监控，实现从应用到云平台的全栈感知；基于故障模式库和云网一体化运维实现确定性故障恢复；基于一体化风险库和混沌工程进行预见性风险治理。 -汇总已剔除了行业无关以及重复的资讯，希望大家能够发布与行业契合的资讯以及注意资讯的时效性，业界资讯板块感谢大家的支持。本月的业界资讯汇聚了当月教育行业最新动向，大家可以点击感兴趣的标题链接浏览。01.未来教育的变革：数字化、个性化与终身学习的新时代（转载）02.重庆巴南推动学习教育落地见效03.国家智慧教育平台全面深化应用试点工作部署推进会召开04.大学需要怎样的劳动教育05.免费学前教育推进教育公平改革06.多种多样的全息教室：全息互动教室、AI全息教室、全息还原教育（转载）07.产学研协同培养高素质人才08.安徽：编发人才需求目录推动高校专业调整契合产业发展09.20个市域产教联合体将落地北京10.教育论坛师生共识 AI时代更需要批判性思维11.根据2025年世界人工智能大会全量演讲稿，人工智能领域呈现以下五大发展趋势12.免保育教育费政策将惠及约一千二百万人13.广东佛山:15分钟体育小课间学生“玩”出新花样14.AI赋能“秒决策” 重庆大学构建智慧校园“数据基因”工程15.基于市域产教联合体的高职“六融合”育人模式的构建16.世界级生态岛再添科教地标，上海交通大学崇明校区，迎来封顶！17.教育部部长怀进鹏：打造科技创新与产业创新融合发展的新机制18.数字化赋能教师发展：首期全学段骨干教师AI素养专项培训成都站圆满收官19.科技日报：人工智能时代，科学教育这样开展20.新质生产力驱动“新双高”构建产教融合新生态的路径创新21.构建职业本科教育高质量发展模式22.着力解决高技能人才培养中的问题23.如何根据设备健康状态数据进行分析决策（转载）24.从职业教育到老年大学 “AI+教育”不断解锁新范式25.聚焦基础教育数字化变革 多位校长共话智慧教育发展新路径26.三机制六对接：产教融合混合式教学模式建设思路27.教育变革十字路口AI是“颠覆者”还是“赋能者”（转载）28.如何理解人工智能与教育数字化转型（转载）29.杭州：新学期将在中小学全面开展AI通识课程，每学年不少于10课时（转载）30.深圳以高质量教育托举城市未来31.全球教育“智”变，中国破浪32.AI教育算法可持续发展的中国实践（转载）33.“人工智能+”，中国在行动｜“AI不是要替代教师，而是要赋能教育”34.西藏用好数字教材促优质均衡35.推动教师成为“数字教学设计师”今天起，AI生成内容要“亮明身份"国家互联网信息办公室、工业和信息化部、公安部、国家广播电视总局联合发布的《人工智能生成合成内容标识办法》将于2025年9月1日开始施行 。该办法规定，所有AI合成的内容，包括文本、图片、音频、视频、虚拟场景等，都必须依法打“电子水印”，即人工智能生成合成内容标识，包括显式标识和隐式标识。【互动交流】关于3D视频教育内容的需求小探讨3D视频教育内容通过三维立体的呈现方式，能够将抽象的知识具象化、复杂的结构可视化，为学习者带来更直观、沉浸式的学习体验。例如，在建筑、医学、生物等学科中，3D模型可以清晰展示物体的内部结构和空间关系，帮助学生快速理解知识点。随着VR/AR技术与3D内容的结合，未来教育场景将突破传统课堂限制，学生可通过虚拟实验、模拟操作等方式参与互动学习，提升学习兴趣和效率。此外，3D视频内容还能满足个性化学习需求，教师可根据教学目标调整模型细节，适配不同学段学生的认知水平，推动教育模式向智能化、场景化升级。本期的活动交流活动我们一起来探讨关于3D视频教育内容的需求及相关的技术挑战，欢迎大家的积极参与，如有除选项外的其它观点可以在评论区补充喔！湖南：推动产教融合与数智赋能升级，实施学科专业内涵重塑计划到2027年，湖南全省预计调整优化50%左右学科专业布点。 8月28日，在教育部召开的“教育大会一年间·教改进行时”首场新闻发布活动上，湖南省教育厅副厅长兰勇在介绍湖南省推进学科专业设置调整优化机制改革情况时谈到，湖南省将“构建高等院校及其学科设置调整优化机制”列为全省首批 12项重大改革事项之一，聚焦战略需求，实施学科专业调整优化五大计划。 其一是，聚焦顶尖学科专业培育，湖南实施“双一流”与“双高”建设计划，全力支持建好5所国家“双一流”建设高校、15个世界一流建设学科；在21个世界一流培育学科基础上遴选10个重点支持对象，按理工农医类学科每个8000万元、人文社科类学科每个4000万元的标准予以支持。 其二是，锚定区域产业需求，实施支撑主导产业学科专业建设计划，紧密对接湖南“4x4”现代化产业体系和14个市州的主导产业。 其三是，前瞻布局急需领域，实施产业急需紧缺学科专业发展计划，印发《湖南产业发展急需学科专业目录（2025-2026年）》（以下简称《目录》），聚焦数字产业、人工智能、量子科技等16个重点产业领域，明确了湖南省急需紧缺的 70个二级学科方向和183个本科专业，要求《目录》每两年更新发布一次，全省高校年度增设《目录》所列学科专业比例不低于80%。开展学科专业优化大调研大走访大讨论活动，“一校一策”指导高校科学编制2025-2027年学科专业优化调整方案。到2027年，全省高校计划增设本科专业点344个。 其四是，建立预警退出机制，实施学科专业限制、停招、撤销计划，建立学科专业“预警清单”制度，实现学科专业体系“动态新陈代谢”。兰勇表示，对布点过多、市场需求饱和的学科专业，湖南采取限制、停招或撤销等方式予以调整。 “2025年，湖南省管普通本科高校（不含独立学院）专业点拟停招撤销 349个、新增86个，调整优化比例达20.6%，高职专业点拟停招撤销157个、新增 347个，调整优化比例达37.6%，均超过教育部等五部门明确的‘到2025年专业设置调整比例20%’要求。”兰勇表示，“通过三年努力，到2027年，全省预计调整优化50%左右学科专业布点，冠名大学的省属高等院校专业点设置数不超过70个，其他本科学院不超过40个，高职高专院校覆盖专业大类不超过8个。” 其五是，推动产教融合与数智赋能升级，实施学科专业内涵重塑计划，省级层面分类制定出台优化电子信息类、能源动力类、工程机械类等9类学科专业人才培养方案的指导意见，引导高校根据新时代新要求全方位修订各大门类学科专业人才培养方案。“现已出台3类，正在研制其他6类培养方案的指导意见。”兰勇说。 兰勇表示，湖南还通过强化机制赋能，增强学科专业调整优化内生动力。一方面，实施要素差异化配置，构建资金投入新机制。今年湖南省财政新增改革引导资金19亿元，未来三年将通过预算新增、调整教育支出结构、盘活处置资产以及争取中央转移支付等四个渠道筹措资金137亿元用于推进“两优”改革。完善以学科（专业大类）差异化为主的年初经常性生均拨款体系，将学科因素权重从30%逐步提高到80%。另一方面，创新考核激励模式，将高校学科专业优化工作推进情况及成效纳入高校本科教育教学审核评估、领导班子高质量发展年度考核、党委书记党建述职的重要内容，并与招生计划分配、科研平台建设、项目立项等直接挂钩，加大对调整优化高校的经费支持力度，公布全省高校“学科专业优化”相关工作落实情况。同时，强化师资队伍保障，打造创新人才培养强引擎。包括，支持校企共建100个教师培训基地和教师企业实践基地，支持高等院校教师与行业企业高管、工程技术人员、高技能人才双向流动，完善“固定岗+流动岗”资源配置机制，设立1000个产业导师、企业导师等流动岗位。基于 4 个来源
知情人士透露，DeepSeek已决定使用华为人知情人士透露，DeepSeek已决定使用华为人工智能芯片训练部分模型，以减少对英伟达芯片的依赖。此前，DeepSeek发布的新一代模型DeepSeek-V3.1就已适配华为昇腾等芯片，实现“低卡高能”部署，这一举措对国产算力及AI产业发展意义重大，也带动了全产业链发展。AI时代，教育如何应对“思维能力退化”风险（转载）“思考中……耗时15.37秒。”近年来，DeepSeek、ChatGPT等为代表的生成式人工智能席卷全球，深度融入人们的工作、学习和生活，正在改写着人类的思维模式、教育方式。日前，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，其中提到“把人工智能融入教育教学全要素、全过程，创新智能学伴、智能教师等人机协同教育教学新模式，推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变；鼓励和支持全民积极学习人工智能新知识、新技术”。同时，多位接受中青报·中青网记者采访的人工智能、教育领域的专家指出，当下AI技术发展，还存在数据偏见、算法幻觉、逻辑伪装等缺陷，“AI解决问题是靠概率，而反映现实世界的因果推理，一味信任、依靠AI是不可取的”。华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心首席专家、厦门工学院客座教授董毓认为，“人工智能带来巨大帮助的同时，会有自己的一些弱点和局限性。即使人工智能的回答是合适的、正确的，但如果盲目依靠它去得到答案，我们所需要的认知、解决问题能力和批判性思维都不会得到锻炼。”董毓表示：“这反映了当下批判性思维教育还有所不足，也是我们工作的意义和目标所在。”AI时代，为加强批判性思维教育提供新机遇？对此，华中科技大学校长、中国工程院院士尤政曾表示：“人工智能和批判性思维结合形成DNA式的‘双螺旋结构’，将极大推动创新，也将是智能时代的新型教育生态的内核和动力。”南京大学计算机学院教授、中国工程教育专业认证协会学术委员会副主任陈道蓄指出：“当前AI技术正由弱人工智能（ANI）迈向强人工智能（AGI），未来10年可能迎来关键突破，这将深刻重塑社会结构与工程人才需求，高等教育亟须构建适应AI时代的新型工程教育范式。”他强调，工程教育应将“思维力与创新力”的培养置于核心位置，而批判性思维是基础能力。批判性思维的前提，先是提出一个好问题。“提出问题很重要，我们的学生，很多是没有想到怎么去问问题。在基础教育阶段，批判性思维重点是培养学生的探究意愿，高等教育中，则注重对探究技能的培养。”天津大学新工科教育中心主任顾佩华指出。董毓告诉中青报·中青网记者，面对“人工智能时代，大国博弈需要怎样的人才”的提问，多位受访专家共识的第一项就是批判性思维。“要调整人才培养指挥棒，首先就是明确‘提出问题的能力比知道答案更重要’。”并且，不论是基础教育还是高等教育，都需要增加批判性思维的培养。“中国科学院院士、原华中理工大学（现华中科技大学）校长杨叔子曾表示，‘批判性思维是理性和创造性的核心能力，没有批判性思维教育就没有真正的素质教育’。”在前不久召开的第十二届全国高校批判性思维和创新教育研讨会上，董毓反复强调这一点。他认为，“从素质教育的角度考虑，也应提升对批判性思维培养的重视”。长沙理工大学图书馆馆长杜荣华认为，图书馆工作都是围绕着“听说读写”展开的，而批判性思维教会人如何思考与论证，常以阅读和写作为载体。“我最想做的事是以批判性思维为主线，围绕‘听说读写’培养学术型人才的‘六会能力’，即会提问、会检索、会阅读、会写作、会论证、会思考，这在图书馆甚至比在专业学院更容易实现。”董毓同样认为，AI技术正在重构学习方式与认知结构，教育必须正视其可能引发的“思维能力退化”风险。面对生成内容的虚假性、趋同性与片面性局限，应在教学中系统强化批判性思维训练，引导学生形成多元分析视角，提升对信息的理解、判断与反思能力。在近日结束的第八届全国基础教育批判性思维与创新教育研讨会上，董毓在发言中表示：“当下我们的基础教育中越来越多地引入AI。对于基础教育阶段的学生来说，在使用AI时一定不能盲目、要理性看待，这时候批判性思维就显得尤其重要。”“目前，批判性思维教育的首要切入点，就是提问能力的培养。过去一直缺乏具体的培养方法，现在通过和人工智能结合，我们已经发展出培养探究性、理解性和反思性三大‘好问题’的批判性思维方法。各领域创新型人才培养的计划，应及时将其纳入并实施。”董毓补充。上海交通大学教育技术中心教学平台与数据室副主任苏永康提出，随着AI技术与脑科学的发展，混合式教学正在逐步成为高校教学的新常态。面对教育环境的深刻变化，教师应逐步转向“学习设计师”的角色，引导学生在多模态媒介和生成式AI参与的课堂中实现自主建构与跨学科理解。批判性思维与拔尖创新人才的培养密不可分。陈道蓄表示：“早在2021年的两院院士大会、中央人才工作会议上，国家从人才强国战略角度，就强调‘要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育’。”陈道蓄认为，当前工程教育新标准呼唤从“知识传授”转向“思维能力培养”，批判性思维应是课程设计的起点。在AI赋能教学中，更应注重提升学生的学习能力与提问意识，引导其在人机协同的学习环境中，成为“主导者”而非“被控制者”。桂林电子科技大学教学质量监测与评估中心主任魏银霞提出，当前工程教育在课程体系、教学方法与教师发展方面仍存在系统性不足，批判性思维的培养应在知识、技能与方法之间建立清晰的逻辑联系。她提出以“认知模型理论”为基础，构建融合认知发展阶段、学习路径与教学目标的“六轴一体”教学框架，推动批判性思维课程走向结构化、系统化，并将其纳入人才培养全过程。来源：中国青年报推动教师成为“数字教学设计师”几年前，武汉市二桥中学及教联体内多所学校在教师数字素养提升中，曾陷入“三重困境”：一是教师数字化意识不足，技术应用动力匮乏。二是技术应用能力断层，工具与教学“两张皮”。三是培训体系僵化，不谈课堂应用，更缺乏数据隐私保护等伦理教育，导致教师学完仍不知如何做。为此，我校联合教联体学校，以“未来教师学院”为载体，以场景式教学为核心抓手，推动教师从“工具使用者”转型为“数字教学设计师”：一是强化数字化意识，筑牢思想根基。我们通过“理念引领+案例示范”双管齐下，帮助教师理解数字素养的深层价值。首先，通过专题培训传递核心理念。我从“连接知识与生活、个体与群体、当下与未来”三个维度传递“数字素养是连接更大世界的能力基座”的理念，部分教师将日常数字创新案例提炼为可复制的方法论。其次，通过场景化展示激发内生动力。教师们展示了用互动白板设计数学游戏化课堂、借助运动监测设备优化体育训练等实践案例，直观展现“数字技术能解决教学痛点”的事实。二是创新“三师协同”培养模式，深化场景式实践。我们将“三师协同”（教师、小先生、AI智能师）教学模式，延伸至教师培训。首先，由骨干教师牵头设计“跨学科数字任务包”，示范如何将技术融入真实教学场景。其次，选拔年轻教师担任“数字导师”，一对一指导中老年教师操作工具。最后，开发“数字素养诊断系统”，AI智能师通过分析教师的课堂录像，自动识别技术应用短板并推送针对性学习资源。三是构建开放共享的培训生态，推动优质资源跨域流动。首先是优化培训体系，实现内容精准化、形式创新化。以教学场景为导向，将AI技术与学科需求深度融合（如语文批注阅读、数学错题智能分析），且增设数字伦理课程，强化数据隐私保护意识，避免技术应用异化；推行“数字师徒制”，促成武汉青年教师与来凤实验中学资深教师结对，实现技术操作与教学经验的“双向赋能”，有效打破代际壁垒。其次是共建共享资源平台。由教务处与信息发展中心牵头，整合教联体优质资源（如虚拟实验课件、学情分析模板），每项资源均标注“适用场景”与“设计逻辑”，确保精准调用。针对偏远地区英语听力资源短缺问题，联合来凤实验中学、博乐九中开发“AI配音小程序”，融入本土化模块，助力资源落地。最后是完善长效保障机制。将数字素养纳入绩效考核与职称评定体系，设立“数字教学成果奖”；建立“培训—实践—反馈”闭环管理全流程跟踪机制，通过教研研讨与线上答疑及时解决应用难题，确保成果持续转化。提升教师数字素养，本质是推动教育理念与实践的双重革新。在我校“FUTURE”教师素养模型中，F（使命担当力）是方向，要求教师认清数字时代的教育使命；U（团结协作力）是路径，强调通过共同体打破壁垒；T（数字工具力）是手段，指向“连接孩子与未来”的目标。经过三年的数字化实践，我校教师专业发展实现质的飞跃，学生核心素养与学习体验双重优化，学校品牌影响力与辐射效应扩大。AI 时代教育转型，别追技术风口，抓好 3 个落地关键（转载）上个月给六年级上 “圆的面积” 课，我没像以前那样反复画图讲解，而是用 AI 课件生成了动态拆解动画 —— 学生能直观看到 “圆变成长方形” 的过程，连平时最怕数学的小敏都举手说 “原来公式是这么来的”。课后用 AI 学情分析，5 分钟就摸清了全班 “扇形面积计算” 的薄弱点，第二天针对性补讲，正确率直接从 62% 提到 89%。教了 20 年书，我发现：AI 时代的教育转型，不是买多少高科技设备，而是抓好 3 个能落地的关键点，让技术真正服务于教学和孩子。第一个关键点：教师别当 “技术追随者”，要做 “AI 协作主导者”现在很多学校买了 AI 教学系统，可不少老师还是按老方法上课，系统成了 “摆设”。其实咱们一线教师转型，核心是学会 “让 AI 做配角，自己做主角”。我总结了 3 个实用协作场景，身边 80% 的同事用了都觉得管用：1、课前：用 AI 做 “学情诊断”以前备课靠经验猜 “学生哪里不会”，现在用 AI 课前测 —— 比如教 “古诗鉴赏” 前，让学生做 10 分钟 AI 小测，系统会自动标出 “意象理解薄弱”“情感分析不到位” 的学生，备课就能精准发力。我教五年级时，用这个方法把备课时间从 2 小时缩到 1 小时，课堂效率还提了 30%。2、课中：用 AI 当 “互动助手”别让 AI 全程讲课，而是用它做互动工具。比如上科学课 “植物生长”，用 AI 生成不同光照、水分条件下的植物生长模拟视频，让学生分组预测结果；学生回答问题时，AI 实时统计答案分布，我能立刻知道 “哪些学生没跟上”，及时调整节奏。3、课后：用 AI 帮 “减负提质”批改作业不用再逐题看，AI 能自动批改客观题，还会生成 “错题分析表”—— 比如数学作业，系统会标清 “3 个学生错在计算，5 个学生错在公式应用”，我只需要针对这些点做个性化辅导，不用再搞 “全班一刀切” 的补课。记住，AI 是帮我们减负、提质的工具，不是要替代我们上课。教师的核心价值 —— 观察学生的眼神、捕捉课堂的突发灵感、传递知识背后的温度，这些 AI 永远做不到。第二个关键点：课堂别搞 “全 AI 化”，要建 “人机协同” 新场景去年去邻校听课，发现他们的课堂全程用 AI 讲课，老师只在最后总结 5 分钟，学生反而听得昏昏欲睡。其实好的 AI 课堂，是 “人机各做擅长的事”，我给大家分享两个经过实践的课堂模式：1、“AI 前置 + 教师深化” 模式比如教 “历史朝代更迭”，让学生课前用 AI 微课了解基本时间线和事件，课堂上我就带大家讨论 “为什么唐朝能兴盛”“如果你来治理宋朝，会怎么解决积贫积弱的问题”。学生有了基础认知，课堂讨论更深入，连平时不爱发言的学生都能说出自己的观点。2、“AI 分组 + 教师引导” 模式上英语课 “购物对话”，让学生分组用 AI 生成不同购物场景（比如买衣服、买文具），每组根据 AI 给的场景编对话，AI 还会纠正发音和语法错误；之后我再挑几组展示，重点指导 “怎么用更自然的语气表达”“遇到突发情况怎么回应”，既练了基础，又培养了实际应用能力。AI 适合传递标准化的知识、做重复性的指导，而教师适合引导思维、组织互动、培养价值观。把两者结合好，课堂才会既高效又有温度。第三个关键点：转型别只盯 “技术”，要守 “教育本质” 不跑偏现在有些学校为了 “赶时髦”，让学生用 AI 写作文、用 AI 做实验报告，反而让学生失去了独立思考的能力。教育转型的核心，永远是 “培养人”，用 AI 时一定要守住两个底线：1、不替代学生的 “基础能力训练”AI 能写作文，但不能让学生直接抄；可以让 AI 给写作思路，比如 “写我的妈妈，可以从哪几个小事入手”，但具体的文字表达、情感传递，必须让学生自己写。我班上有个学生，以前总用 AI 写作文，后来我要求他 “先自己写，再用 AI 改”，慢慢他的写作能力反而提升了 ——AI 成了他的 “修改助手”，不是 “代笔工具”。2、不忽视 “情感与价值观培养”AI 能讲清楚 “什么是诚信”，但没法让学生体会 “诚实带来的安心”“失信后的后悔”。所以我会在 AI 讲完知识点后，带学生做 “诚信小剧场”“分享自己的诚信故事”，让学生在真实互动中理解价值观。去年班里有个学生总爱撒谎，就是通过这样的课堂活动，慢慢学会了诚实待人。教育部多次强调，AI 教育要 “赋能而不是替代，融合而不是割裂”。我们搞转型，不能为了用 AI 而用 AI，而是要想清楚：这个 AI 工具，能不能帮学生更好地成长？能不能让教育更有温度？AI 时代的教育转型，不是一场 “技术竞赛”，而是一次 “回归本质的升级”。我们不用害怕技术，也不用盲目跟风，只要抓好 “教师主导协作”“人机协同课堂”“守住教育本质” 这三个关键点，就能让 AI 真正成为教育的 “好帮手”。你们学校已经开始用 AI 教学了吗？在使用过程中，是遇到了 “不会用” 的难题，还是发现了 “好用的小技巧”？欢迎在评论区分享你的经历！点赞关注我，帮你轻松应对教育教育部职成司教学与质量处长张磊：产教融合的生态化升级则需通过技术赋能实现“四链”深度融合在政策驱动与产业需求的双重推动下，职业教育正依托人工智能与数字化转型，打破传统教育边界，从单一技能培训向复合能力培养跃迁，构建“技术赋能+生态重构”的智能教育新图景。 在科技革命与产业变革的双重驱动下，职业教育正经历着从“工具应用”到“生态重构”的深刻变革。近日，作为2025年职业教育活动周的特色亮点活动之一，第十一届职业院校信息化教学改革与创新发展论坛在山东威海召开。本次论坛披露的数据显示，截至目前，全国职业院校新增人工智能直接相关专业200余个，“人工智能+”专业达97个，覆盖2200余所院校，国家智慧教育平台AI课程选课量突破24万次。这一系列数据不仅彰显了政策推动下的资源集聚效应，更标志着“人工智能+教育”正加速从技术赋能迈向系统性变革的新阶段。 时代叩问： 职业教育数字化转型的必然选择 在全球产业链重构与技术革命的双重变奏中，职业教育的数字化转型已非选择题，而是必答题。这既是政策导向的战略抉择，也是产业升级的内在需求。 从政策维度看，《教育强国建设规划纲要(2024—2035)》明确提出“促进人工智能助力教育变革”，《关于加快推进教育数字化的意见》则从集成化、智能化、国际化等七个维度部署了教育数字化的实施蓝图，“构建数字化教学新生态”更被纳入新一轮“双高”建设的九大改革任务。顶层设计为职业教育的数字化转型锚定了方向，凸显了人工智能在教育变革中的战略地位。 从产业需求看，麦肯锡全球研究院(MGI)2018年发布《技能转型:自动化与劳动力的未来》报告警示，到2030年约50%的现有职业活动可能被自动化替代，同时也将催生新的岗位需求。全球将有3.75亿劳动者需转换职业类别，其中中国为2.2亿(占中国劳动力总数30%)。这一数据揭示了产业升级对职业教育人才培养结构的颠覆性挑战——传统的技能培训模式已难以适应产业智能化对复合型人才的需求，职业教育必须重构人才培养体系，以应对“机器替代”与“技能缺口”并存的时代课题。 教育部职业教育与成人教育司教学与质量处处长张磊在论坛上强调，职业教育需以“专业调整、标准制定、资源建设”为三大抓手，构建AI深度融合的教育体系。他指出，职业教育作为落实国家教育数字化战略的前沿阵地，必须紧密对接国家战略和产业需求，系统推进专业体系重构与教学模式创新，重点加强人工智能通识教育、深化传统专业智能化改造，重塑教育教学过程，深化校企合作构建智能时代人才培养新范式，共同推动职业教育人才培养创新与发展。山东省教育厅职教处处长陈志浩进一步补充，职业教育唯有紧跟时代步伐，主动拥抱新技术，才能为经济社会发展提供坚实的人力资源支撑。 实践突破： 从单点创新到系统重构 政策的东风催生出丰富的实践探索，职业院校正以专业课程、教学模式、师资与产教融合为切口，推动数字化转型从单点创新迈向系统重构。 专业课程的智能化再造，对接产业需求的动态适配。专业体系的动态调整是职业教育对接产业升级的“第一响应”。南京信息职业技术学院的“人工智能‘同心圆’专业集群”建设堪称范本。该校以人工智能为底色，将数字化培养深入贯通至每一个专业的人才培养方案，开展“人工智能+”行动，直接服务产业智能化的发展趋势。通过联合打造通信技术、电子产品质量检测等专业群，从网络、设备、技术三维度筑牢信息产业发展根基；进而从服务、创意、体验三维度出发，构建智能制造、智能交通、数字商务等专业群，全面覆盖信息技术与各行业融合产生的人才缺口。而课程改革的深度体现在场景化重构。上海电子信息职业技术学院在集成电路、航天装备等专业试点“AI主导教学”，以人工智能技术为核心驱动力，通过算法决策、自动化流程和数据驱动机制，深度重构传统教育模式。值得关注的是，AI主导的教学不是“AI控制人”，而是“AI搭台，师生唱戏”，师生从“教与学”变成“共同探索者”。 教学模式的虚实共生，虚拟仿真技术正在重塑教学空间。为解决轨道交通行业“三高三难”问题，广州铁路职业技术学院创设的“三三三”教学模式，即“仿真学做考—实景学做考—真车学做考”，有效提升了学生操作规范性达标率。而济南科明数码技术股份有限公司建设的VR教学云平台则实现了技术突破。该平台基于云渲染技术，构建“VR+四步教学法”（VR+预习、讲解、指导、测试），并设计了“VR孪生软件虚拟仿真训练—半实物虚拟仿真训练—真实设备操作训练”三阶段实训体系，实现了高效教学。 师资与产教融合的深度突破，带来了教师评价的升级。师资队伍的数智化转型是教育数字化的关键支撑。2024年11月发布的《职业教育教师数智素养指标体系》，在教育部《教师数字素养》行业标准基础上，进一步聚焦职业教育特性，强调教师不仅需掌握教育数字化技术，更需洞悉产业数字化趋势，将数字职业、数字技能融入专业课程体系。天津大学职业技术教育研究所所长孙善学指出，职业教育教师的数智素养应涵盖“教育技术应用”与“产业趋势把握”双维度，这一指标体系的出台，为职业院校师资培养提供了更具针对性的标准框架。 产教融合的生态化升级则需通过技术赋能实现“四链”深度融合。华为积极推进现代产业学院和产教融合实践中心建设，通过教育中心、科研中心和人才中心支撑产教融合人才培养改革，打造教育创新业态。其推出的昇腾教育DeepSeek解决方案，可助力职业院校打造职教大模型底座，重构教学新范式。北京新大陆时代科技有限公司则搭建陆产通产教融合供需适配服务平台，通过“打造产教数据基座、构建AI产教模型、应用场景数字化”三大创新举措，破解数据孤岛、经验决策等核心难题。 未来图景： 在解构与重构中寻找“第三种可能” 站在数字时代的门槛上，职业教育既面临着技术解构传统教育模式的挑战，也迎来重构教育生态的机遇。威海海洋职业学院党委书记吴宏飞提出，推动数字化赋能教育变革，需以数字化思维审视新业态、新技术、新概念，处理好“新”与“旧”的关系。该校以思想领航、实践开路，通过构建数智化功能矩阵，推进产教融合机制创新与师生共进理念落地，加速实现从“数字化”到“数智化”的跨越。 清华大学教育学院教授韩锡斌指出，当前职教专业大模型建设仍存在“新瓶装旧酒”现象，部分院校将人工智能课程等同于“微课”“慕课”，教师人工智能教学能力不足等问题亟待解决。他建议，职业院校需将“短期项目驱动”转为 “长期事业谋划”，形成明确的教学改革理念与愿景，提升各级领导力，构建可持续发展的体制机制，系统推进从教育教学数字化向智能时代教育教学的转型。 教育部职业院校信息化教学指导委员会主任王钧铭则强调，职业院校应进一步加大数字化与人工智能应用探索力度，先行先试、先立后破。一方面，需加强师资队伍建设，提升教师人工智能教学的胜任力，整合优质教学资源，完善课程体系与评价机制；另一方面，应深化与行业企业的合作，建立紧密的产教融合机制，共同开展科研与实践教学，推动人才培养精准对接产业需求，为人工智能产业发展提供人才与技术的支撑。 在人工智能与虚拟仿真编织的数字网络中，职业教育既不能成为技术的“人质”，也不应做传统的“遗民”。我们见证的，不仅是技术对教育的渗透，更是教育对技术的驯化——让智能回归教育本质，让虚拟服务真实成长。职业教育既是驱动产业升级的核心引擎，也是助力个体成长的阶梯，正迎来“第三种可能”：它以顶天立地的技术底座支撑产业变革，以春风化雨的教育温度滋养个体成长。未来，随着政策的持续加码、技术的迭代升级，职业教育有望在数字时代重构人才培养的底层逻辑，为制造强国、数字中国提供更坚实的技能支撑。而这一进程中，既需要技术的创新突破，更需要教育理念的深刻变革——唯有让“人的发展”始终居于中心，才能避免技术异化，真正实现“AI赋能教育，教育成就未来”的终极目标。在这场教育与技术的对话中，职业教育正以开放的姿态拥抱变革，在解构与重构中探寻属于自己的未来路径。国务院总理李强：推进科技创新和产业创新深度融合，激发各类经营主体的创新创造活力国务院总理李强8月18日主持召开国务院第九次全体会议，深入学习贯彻习近平总书记关于当前经济形势和经济工作的重要讲话精神，强调要切实把思想和行动统一到党中央对形势的科学判断和决策部署上来，巩固拓展经济回升向好势头，努力完成全年经济社会发展目标任务。 8月18日，国务院总理李强主持召开国务院第九次全体会议，深入学习贯彻习近平总书记关于当前经济形势和经济工作的重要讲话精神，强调要切实把思想和行动统一到党中央对形势的科学判断和决策部署上来，巩固拓展经济回升向好势头，努力完成全年经济社会发展目标任务。新华社记者 饶爱民 摄 李强指出，今年以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，各方面共同奋斗、克服困难，我国经济运行稳中有进，高质量发展取得新成效。要坚持全面、辩证地把握经济形势，既看到来之不易的发展成绩，看到我国经济所具有的强大韧性和活力，进一步坚定信心，又看到经济运行中面临的风险挑战，看到外部环境的严峻复杂，始终保持冷静清醒，积极应对各种不确定性，下大力气抓好确定的事，把党中央决策部署落实到位，用实实在在的行动争取最好的结果。李强强调，要进一步提升宏观政策实施效能，深入评估政策实施情况，增强政策针对性有效性，及时回应市场关切，稳定市场预期。要抓住关键着力点做强国内大循环，以国内大循环的内在稳定性和长期成长性对冲国际循环的不确定性。持续激发消费潜力，系统清理消费领域限制性措施，加快培育壮大服务消费、新型消费等新增长点。加力扩大有效投资，发挥重大工程引领带动作用，适应需求变化更多投资于人、服务于民生，积极促进民间投资。纵深推进全国统一大市场建设，不断释放超大规模市场红利。采取有力措施巩固房地产市场止跌回稳态势，结合城市更新推进城中村和危旧房改造，多管齐下释放改善性需求。要在深化改革开放中增强发展动力，推进科技创新和产业创新深度融合，激发各类经营主体的创新创造活力。坚定不移扩大高水平对外开放，有序扩大自主开放和单边开放，创新发展数字贸易、服务贸易。要更大力度稳定就业保障民生，拓宽就业增收渠道，聚焦群众关切提升民生服务，进一步加强防灾减灾救灾和安全生产监管，确保社会大局稳定。李强强调，各地区各部门要持续加强行政效能建设，以“高效办成一件事”为抓手持续优化政府监管和服务，为群众办事、企业经营创造更多有利条件。要创新思路、提升本领，增强适应新情况、解决新问题的能力。要坚持实事求是，扎扎实实下苦功夫，全面提高政府工作的整体水平。国务院全体会议组成人员出席会议，有关部门、单位负责人列席会议。各省（区、市）政府和新疆生产建设兵团主要负责人以视频形式在当地列席会议。福建：深化产教融合、校企合作，增强职业教育支撑产业和服务区域发展的能力近日，福建省政府新闻办召开“高质量完成‘十四五’规划 在中国式现代化建设中奋勇争先”系列主题新闻发布会（第三场），介绍“十四五”期间福建省教育发展的总体情况。记者从发布会上获悉，“十四五”以来，福建围绕统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，加快推进高等教育综合改革，不断提升人才培养和科研创新能力，更好服务发展新质生产力。 2024年高校向社会输送毕业生34.2万人 福建聚焦国家战略需求和区域经济发展需要，调整优化学科专业结构，促进学科专业设置与经济社会发展需求有效联动。实施一流学科培优计划，遴选确定22个培优学科予以重点支持。高校90个学科进入全球ESI排名前1%、9个学科进入ESI排名前1‰，分别是2020年的3倍和4.5倍。强化学科专业内涵建设，入围国家级一流本科专业建设点305个，国家级一流本科课程350门。 加强基础学科人才培养，依托我省高校10个教育部基础学科拔尖人才培养计划2.0基地，探索科教融汇协同育人机制。组织高校与龙头企业共建省级现代产业学院57个，遴选建设省级产教融合研究生联合培养基地75个，布局建设省级卓越工程师学院2个，工程硕博士校企联合培养试点高校5个，促进产教协同育人。建成国家示范性软件学院等5个专业特色学院，获批国家级集成电路、医学攻关等2个产教融合创新平台，推动建设福州大学未来膜技术学院、福建警察学院一流网安学院。 人才培养规模持续扩大，2024年高校向社会输送毕业生34.2万人，其中研究生2.5万人、本科生15.3万人、高职生16.4万人；与2020年相比，毕业生总数增长53.2%，其中研究生和本科生分别增长了62.3%和23.1%。推动科技成果转化，实施高等教育服务“四大经济”高质量发展行动，2024年全省公办高校转化科技成果1055项，产学研合作合同6508项。 现有省级产教融合型企业103个 “十四五”以来，福建加快推进具有福建特色的职业教育新体系建设，不断提升服务产业转型升级的能力和水平。优化职业教育办学体系，提升专业适配度，不断增强综合实力。新增职业本科、高职院校和职业师资培养院校各1所，健全“中职—高职—职业本科—职教师资”办学体系。新增专科专业点616个，其中理工农医类占比达65.35%；撤销或停招就业市场饱和、需求下降或与产业规划不匹配的专业点446个。不断扩大五年制高职人才培养规模，探索开展中职本科“3+4”贯通培养和专本衔接“3+2”试点。今年有14所本科院校面向中职招生2800人，比2020年增长87%。职教学生在全国职业院校技能大赛中屡创佳绩，获奖总数稳居全国前10位。 福建还深化产教融合、校企合作，增强职业教育支撑产业和服务区域发展的能力。培育建设省级市域产教联合体和行业产教融合共同体，现有省级产教融合型企业103个、产业学院试点项目129个，晋江市域产教联合体成为首批国家级市域产教联合体。职业学校与企业联合申报科技成果1243项，培训企业员工200余万人次。 此外，充分发挥福建省侨的优势，通过“校企同行”，着力为中资企业“走出去”培养更多本土化技术技能人才。组织职业学校在21个共建“一带一路”国家布局建设“海丝学院”，推出一批专业标准、课程标准和职业标准，推动我省深化与共建“一带一路”国家的经贸、人文和教育交流合作。【答题抽奖】CIO Forum 2025 江苏数智领航者思享会-苏州站😆😆欢迎莅临😆😆CIO Forum 2025 江苏数智领航者思享会（本次活动仅面向会议现场用户）回复内容请勿涉及第三方非公开的信息非现场参与用户，礼品不派送AI教育算法可持续发展的中国实践（转载）2025年8月18日，"2025全球智慧教育大会"在北京盛大开幕。本届大会以"人机协同催生教育新生态"为主题，深度探讨人工智能与教育深度融合的创新路径。作为全球教育科技领域的探索者，松鼠Ai智能老师联合创始人梁静博士受邀参加2025全球智慧教育大会，分享松鼠Ai在推动教育公平上的实践探索。据悉，2025全球智慧教育大会由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办，是汇聚50余国教育部长、2200余名专家学者的全球顶级盛会，参会嘉宾有中国教育部副部长吴岩、中国教育部科学技术与信息化司副司长舒华、北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀、北京师范大学校长，中国科学院院士于吉红、联合国教科文组织教育助理总干事Stefania Giannini、联合国教科文组织教育信息技术研究所(UNESCOIITE)所长展涛等。其中，在"科教融汇与产教融合"平行会议圆桌论坛环节，梁静博士围绕"教育有爱AI，算法的可持续发展"主题与众行业专家展开深度分享，向世界展现中国教育科技企业在践行"因材施教"与推动教育公平上的突出贡献。千人千面的教育格局，让因材施教从理念走向规模化实践在人工智能重塑教育生态的浪潮中，算法的可持续发展已成为行业共识，同时也是推动“因材施教”打破时空限制、实现规模化落地的核心命题。梁静博士在对话中指出："传统教育的同质化供给难以适配学生的个性化需求，而AI技术的价值正在于通过精准洞察每个学习者的特征，构建真正的'千人千面'教育格局，从本质上解决学生学习进程、学习资源差异，发挥教育科技真正的价值。"她进一步强调，当前AI教育行业的最大瓶颈并非技术，而是各方认知偏差，多数人将AI教育等同于ChatGPT类解题工具或趣味内容平台，忽视了其核心价值应是“复刻特级教师的诊断能力”，让人工智能教育像医疗领域的全面检查一样，短时间内追溯学生知识盲点的根源，比如初一学生数学薄弱可能源于二三年级计算基础的缺失，这种“追根溯源”的精准性，才是AI个性化教育的内核。这一理念目前已在松鼠Ai的实践中得到充分印证，基于全球首个全学科多模态智适应教育大模型，松鼠Ai已实现对K12全学段学生学习特征的动态捕捉与分析，从知识掌握程度、思维习惯到学习节奏，形成立体化的个人学习画像。一方面，松鼠Ai通过整合学科逻辑与认知科学推出的智能错因分析、追根溯源打地基、微颗粒度知识图谱等系统功能，能为不同基础、不同目标的学生自动生成差异化学习路径，以个性化学习提高学习效率；另一方面，松鼠Ai已在全国30余个省份完成技术落地，以服务超过4300万学生群体的成果充分推动“教育公平”发展，真正实现了"因材施教"的规模化落地。人机协同的实践突破，以可持续发展理念构建教育新生态算法的可持续发展，不仅在于技术的迭代能力，更在于与教育场景的深度融合及长效价值。梁静博士在对话中强调："AI不是孤立的工具，而是与教师、课堂、教育管理形成协同的生态要素，其可持续性体现在能否真正为教育者减负、为学习者赋能。"这一实践方向正在成为"数字化迈向智慧教育新阶段"战略的生动注脚。与此同时，梁静博士还更详细拆解了人机协同中的角色分工：AI需彻底接手知识点讲解、基础练习批改等“基层知识传递”工作，教师则应转向两大核心任务。一是“数据解读”，通过AI生成的学习报告精准把握学生需求；二是“人文关怀”，结合心理学、家庭教育学解决AI无法覆盖的情感需求，比如帮助因基础薄弱产生畏难情绪的学生重建信心，提高对学习的兴趣和热情。目前，松鼠Ai已与全国1200个区县的6万所中小学校园构建"AI系统+教师"的协同教学模式，通过系统承担知识点诊断、个性化内容推送、学习效果追踪等重复性工作，使教师得以将精力聚焦于情感关怀、价值观引导和创造性教学；同时，通过多模态智适应教育引擎，推动传统课堂从"以教师中心"向"以学生为中心"转型，打造校园教育中的个性化学习场景，实现了算法价值在教育场景的可持续释放。面向未来的教育答卷，以实践创新诠释可持续发展的中国智慧值得一提的是，松鼠Ai的技术实践始终紧扣“个性化”教育核心，让算法不仅有精度，更有温度。梁静博士表示："算法的可持续发展，终究要回归教育的本质：尊重每个生命的独特性，助力每个个体的成长。"她还特别强调，AI教育的容错率为零，效果不能依赖友好交互等“技术噱头”，而必须以“可量化的学习提升”为核心，为此松鼠Ai在11年来始终坚守同一技术路线，积累200亿条学生学习行为数据支撑算法精准度，更开展超100次人机对比实验，验证AI对中弱学生补基础、学有余力学生拓延伸的实际效果。谈及未来，梁静博士指出，随着技术迭代，基础的“知识传递型”教师岗位将逐步被AI替代，教育从业者需快速跨越“基层操作阶段”，转向“驾驭AI系统”的能力培养，比如设计AI教研内容、根据数据优化教学策略；但在这个过程中，家长与教师的情感链接、人文关怀永远无法被替代。松鼠Ai正以"千人千面"的实践打破教育同质化壁垒，以人机协同的模式释放教育者与学习者的潜能，更以覆盖广泛、持续迭代的服务生态，在这场关乎人类未来的教育变革中向全球智慧教育新生态贡献中国力量，推动算法可持续发展从概念走向现实。来源：商丘网探索未来教育：数字化时代下的新学习模式（转载）您的文章已经非常出色，经过我的细微调整，文章在流畅性和感染力上得到了进一步的提升。以下是根据您的要求，再次优化后的版本：在瞬息万变的数字化时代，各行各业正经历着前所未有的变革，教育领域亦不例外。科技的飞速发展正悄然重塑着我们的学习方式、教学内容乃至教育理念。数字化创新，作为这股变革浪潮中的领航者，正引领我们步入未来教育的新篇章。数字化创新为教育插上了翅膀，赋予了前所未有的便捷性与互动性。昔日，学生们受限于固定的时间与空间，教育仿佛被囚禁于教室的四壁之内。而今，数字化时代彻底打破了这一束缚。通过在线学习平台、远程教育系统及各类教育APP，学生们得以随时随地拥抱知识的海洋，实现了“学习无界，知识随行”。这种灵活多元的学习方式，不仅极大地提升了学习效率，更拓宽了学习的广度与深度，让知识触手可及，无处不在。同时，数字化创新也为教育内容带来了革命性的变化，促进了其多样化和个性化的发展。往昔，教学内容千篇一律，难以满足每个学生的独特需求。而今，借助大数据与人工智能技术的力量，我们能够精准分析学生的学习行为与能力，为他们量身定制个性化的学习计划。这种因材施教的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣与热情，更有助于培养他们的创新思维与解决问题的能力，让他们在知识的宇宙中自由翱翔，探索无限可能。此外，数字化创新还深刻推动着教育理念的转变。传统教育理念往往侧重于知识的灌输与应试能力的培养，而数字化时代则更加注重学生的综合素质与创新能力的发展。虚拟现实、增强现实等先进技术的不断涌现，为学生们创造了更加真实、生动的学习环境，让他们在体验中学习、在实践中成长。这种以学生为中心的教育理念，不仅培养了学生的自主学习能力与团队协作能力，更激发了他们的创造力与想象力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。当然，数字化创新在带来机遇的同时，也伴随着挑战与问题。如何确保教育资源的公平分配？如何保护学生的隐私与安全？如何避免技术滥用导致的教育异化？这些问题都需要我们在推进教育数字化的过程中深入思考并积极应对。只有妥善解决这些挑战，我们才能确保数字化创新真正惠及每一个学生，让教育更加公平、更加美好。展望未来，数字化创新将继续引领教育领域的深刻变革。它将不断改变我们的学习方式、教学内容与教育理念，为未来教育的发展开辟更加广阔的空间。作为教育者、学习者以及社会各界人士，我们应当积极拥抱这一变革，充分利用数字化创新带来的机遇与优势，共同探索未来教育的新模式与新路径。只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神与实践能力的人才，为社会的进步与发展贡献我们的智慧与力量。希望这次的调整能够更加符合您的期望，使文章在流畅性和感染力上达到一个新的高度。