《教育发展“十五五”规划》要求“深入实施国家教育数字化战略”。今天，数字经济已全面深入嵌入教育全链条，这是一场关乎育人逻辑、价值引领、人才培养体系的系统性变革。站在建设教育强国的战略全局审视数字经济与立德树人的关系，我们既要把握技术迭代的历史大势，主动驾驭数字变量，更要锚定育人初心的根本航向，将技术优势转化为新时代立德树人的治理效能。　　数字经济与立德树人的模式　　过去，教育的实践场景局限在校园围墙之内，资源供给依赖区域配置，价值引领以线下场景为主，难以完全适配未来社会发展和新时代青少年的认知习惯与成长需求。数字经济的全面渗透，从根本上拓展了教育的时空边界，构建起“处处可学、时时育人”的全新坐标系。　　从资源维度看，数字经济打破了优质教育资源的行政层级壁垒。过去国家级的精品课、红色场馆的珍贵史料、大国工匠的成长故事，多集中于城市与重点院校，偏远地区的师生较难获取。如今，依托全国教育数字化公共服务体系，海量的红色教育资源、榜样人物素材、国情实践案例实现了全国范围内的普惠共享。如，国家中小学智慧教育平台连接52.9万所学校，面向1844万教师、2.91亿在校生，真正实现了教育优质资源的“流动”与“下沉”。　　从场景维度看，数字经济打通了校内校外的育人断点。传统的德育实践往往受限于空间与成本，学生很难深度参与丰富的社会活动。而数字经济搭建的各类实践平台，让青少年可以通过数字孪生技术走进航天发射场观摩大国重器，通过远程协作系统参与乡村振兴的公益项目，通过大数据工具调研身边的民生变化，把立德树人的课堂从教室延伸到科技前沿、田间地头、社会一线等多样化现实场景，实现了“理论学习—实践感知—价值内化”的完整闭环。　　从主体维度看，数字经济构建起全社会协同的育人网络。过去教育的责任主要由学校承担，家庭、社会的育人力量难以形成有效联动。如今依托数字家校平台、社区育人系统，学校可以实时向家长同步学生的思想动态与成长需求，各地的博物馆、纪念馆、企事业单位也在线开放了实践岗位与教育资源，形成了“学校主导、家庭参与、社会协同”的立体化育人格局，改变了过去教育“单打独斗”的局面。　　数字经济背景下立德树人面临的挑战　　首先人工智能技术一定程度上催生思维惰性。部分学生过度依赖AI生成内容，独立思考的意愿逐步降低，甚至出现学术不端、价值判断依赖算法输出等问题，直接消解了教育对独立人格培育的核心目标。　　其次是算法推荐的“信息茧房”。网络空间海量的信息良莠不齐，在商业逻辑驱动下的算法往往倾向于推送迎合用户偏好的内容，青少年的世界观尚未完全成熟，长期沉浸在同质化的信息环境中，很容易形成认知偏狭，甚至被错误思潮、偏激观点误导，对冲主流价值观的传播。　　三是过度的线上人机交互会弱化师生面对面的情感联结，稀释言传身教的温度。当师生互动、同伴交流越来越多地转移到线上，面对面的情感沟通被屏幕交互替代，教育过程中最珍贵的情感熏陶被不断稀释。部分学生沉迷于虚拟社交，现实沟通能力逐步退化，难以建立起真实世界中的共情能力。　　四是治理主体协同性存在一定不足。教育系统与互联网平台的内容体系之间存在着壁垒，管理部门之间的育人数据尚未实现有效打通，存在“各管一摊”的碎片化现象，导致部分不良内容在校园外的数字空间传播时，无法第一时间联动处置，形成了育人的“治理盲区”。另外，教育场景中大量采集的学生数据，也可能存在泄露、滥用的安全隐患。